Estas son unas rubricas para evaluar un artículo de opinión.

ACTIVIDAD 14, Sitios publicaciones VALORES Y ANTIVALORES

ACTIVIDAD 14
Lista de publicaciones, donde traten VALORES O ANTIVALORES
http://educar.jalisco.gob.mx/04/4indice.html
http://www.milenio.com/guadalajara
http://www.diasiete.com/
http://www.gaceta.udg.mx/Hemeroteca/gaceframes.htm
http://hypatia.morelos.gob.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=349&Itemid=244
http://www.informador.com.mx/
http://www.fe.ccoo.es/publicaciones/TE/INDICE.htm
http://www.oei.es/publicaciones/
http://portal.unesco.org/es/ev.php-URL_ID=29011&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.htmlhttp://www.cndh.org.mx/publica/publica.htm

ACTIVIDADES CON GOOGLE EARTH

TRAVESÍAS AL NUEVO MUNDO
Con esta actividad se busca que los estudiantes conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
Los estudiantes deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo se encargará de investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas del contexto Español que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo. Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje particular realizado por uno de los importantes almirantes de esa época: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco da Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados en este.
Posteriormente, cada grupo debe exponer ante sus compañeros la información más importante, trazando en Google Earth Free (proyectado para toda la clase con un VideoBeam [1]) la ruta del viaje investigado. Las funciones que el programa ofrece para esto son: opción “Placemark” del menú “Add”, para señalar los lugares importantes y la opción “Measure/Path” del menú “Tools”, para trazar la trayectoria y medir las distancias entre dos sitios.A medida que trazan la ruta, deben identificar los nombres tanto antiguos como modernos de todos los territorios que se exploraron durante el viaje.

¿DÓNDE Y CÓMO SE DESARROLLAN LAS POBLACIONES HUMANAS?
Con esta actividad se busca que los estudiantes identifiquen factores importantes que influyen en el desarrollo de una población; por ejemplo, clima, relieve, tipo de vegetación y distribución hidrográfica.
Para comenzar, el profesor debe escoger un país en el que existan diferentes pisos térmicos, tipos de vegetación y relieve; y/o elegir regiones del mundo que tengan un clima o vegetación específicos, tales como el desierto del Sahara, el Polo Sur, o la selva Amazónica. Posteriormente, debe guardar, con la opción ”Save image” del menú “File”, imágenes de estos sitios y de las ciudades o asentamientos humanos ubicados en ellos.
A medida que el docente presenta estas imágenes en el salón de clase con ayuda de un VideoBeam [1], debe motivar a los estudiantes para que comparen el tamaño y la cantidad de ciudades que existen en cada región, y para que observen la manera como se distribuye la población de un país de acuerdo a sus condiciones geográficas.
Por otra parte, debe solicitarles que formulen hipótesis que expliquen las diferencias en la distribución y crecimiento de los asentamientos humanos, e indaguen cómo ha sido posible la adaptación en algunos de ellos a condiciones geográficas difíciles.
Los estudiantes, divididos en grupos, pueden responder estas preguntas mediante breves proyectos de investigación y exponer sus resultados al resto de la clase.

Obtenidas de http://www.eduteka.org/GoogleEarth2.php

VISITA VIRTUAL A UN MUSEO

Actividad: Visita al museo virtual
Asignatura: Historia de México
Grado: Tercero de Secundaria

NOTA: En mi escuela no tengo internet, esta actividad es muy complicada, pero supiendo que pudirara realizarla, ya sea llevandolos a la ciudad más cercana, o llevarles una serie de imagenes, esto es lo que haría.
Objetivo: Reconocer la evolución de México, entender algunos hechos que nos forjaron como nación, y entender lo que somos.

Actividades:
Previamente: se elabora una guía de observación
De cada una de las siguientes salas escribe que información o material exiben
1. México antiguo
2. Virreinato
3. Siglo XIX
4. México Moderno
6. Menciona 5 Imágenes que más te llamaron la atención
7. ¿por qué crees que esa es la organización?
4. ¿cual área te parece más interesante?

Después de realizar la Visita
Cada alumno debe realizar un escrito a manera de ensayo, sobre la evolución de México y como ha repercutido en su vida cotidiana.

El museo que elegí es el de Historia de México
aqui esta el sitio.
http://www.museohistoriamexicana.org.mx/museovirtual/rvirtual.html

Hisotoria de Mexico, EDUCACIÓN Y DESARROLLO 1930-1970

ACTIVIDAD 9
ASIGNATURA: Historia de México
TEMA: Expansión Educativa
Grupo: Tercero de Telesecundaria


Actividades a Realizar:
1.- Se les pide a los alumnos que realicen la lectura de su libro, pág, 46 sobre expansión educativa.
2. Después se les pide que armen el mapa conceptual que previamente yo realice, y lo recorte
3. Este se irá armando de acuerdo a la lectura.
4. La evaluación se realiza con otro compañero para identificar diferencias o similitudes en el armado del mapa conceptual.
5. Finalmente Se presenta el mapa conceptual en un cartel.

EL PORYECTO DE LOS CONQUISTADORES Imágenes Digitales

Asignatura: Historia II (Historia de México)

Grupo: Tercero de Secundaria

Modalidad: Telesecundaria

Tema: El proyecto de los conquistadores, "Los primeros años de la Nueva España"

Objetivo: Conocer las principales características del proyecto ideado por los conquistadores, en cual, encomenderos, doctrinero y caciques desempeñaron un papel fundamental

Actividades de aprendizaje

1. Primero los alumnos realizaran la lectura de sus libros "Los primeros años de Nueva España"

2. Subrayar las ideas más sobresalientes sobre las caracterísiticas de este periodo.

3. (Previamente se colocan las presentaciones en las computadoras del laboratorio)

4. Se les pide que trabajen en binas.

5. A ellos se les entregan las diapositivas sin texto, para que con la información que obtuvieron del texto las completen.

6. Se dará un tiempo para que cada equipo exponga sus trabajos.

7. Opcional puede ser que se haga una grupal como conclusión.